青岛家校合作网
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亲爱的各位家长朋友：大家好！（1分钟）
首先感谢各位家长对我们的信任，把孩子送到了我们幼儿园。通过今天上午的半日活动，相信大家已对孩子在园的情况以及我园的办园文化理念有了大致的了解。
2021年10月23日，十三届全国人大常委会表决通过的《家庭教育促进法》中指出：
未成年人的父母或者其他监护人应当与幼儿园密切配合，积极参加其提供的公益性家庭教育指导和实践活动，共同促进未成年人健康成长。
《家促法》第十六条指出：未成年人的父母或者其他监护人应当帮助未成年人树立正确的成才观，引导其培养广泛兴趣爱好、健康审美追求和良好学习习惯，增强科学探索精神、创新意识和能力；保证未成年人营养均衡、科学运动、睡眠充足、身心愉悦，引导其养成良好生活习惯和行为习惯，促进其身心健康发展。
01/
自主游戏背景：（2分钟）
对孩子来说，从早上一踏进幼儿园的大门就预示着这一天的课程已经开始了。——出示冬夏两季《作息时间表》
这是我们的《一日生活作息明细表》，根据季节我们一般分为冬季和夏季两种作息时间表，包括孩子的入园、晨检、区角活动、集体教育活动、加点、如厕、洗手、户外活动、午睡午检、离园等活动，通过一系列的活动来养成孩子良好的生活习惯和学习习惯。
具体的活动内容，我们主要根据山东省及青岛市五大领域课程制定我们的《园本课程周计划表》，主要是一个周的教育教学主题活动，大班、中班、小班，每个级部一个，我们大体了解一下。
幼儿园中每一个活动每一个环节都对孩子有着巨大的促进作用，这就是我们常说的“一日生活皆课程”。
那对于6岁以前的学龄前儿童而言，他们最好的学习方式是什么呢？（提问家长）
（答案是——对，就是游戏！）
为什么最好的学习方式是游戏而不是认字或数数呢？
为什么《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿园要以“游戏为基本活动”呢？
简单了解一下自主游戏的背景。
研究表明：
婴幼儿早期发展的6年是人各个器官成熟、各类功能逐渐发展、各种习惯（例如认知习惯、社交习惯）逐渐建立的过程，更是脑部神经连接最丰富、最活跃的几年。
人的发展是一个整体，这个整体不是各方面的素质简单相加，而是一个有结构的系统。是幼儿获得整体的、整合的经验的过程。
那问题来了：儿童在什么过程中能获得整体的经验呢？儿童在什么活动中能同时动用这些能力呢？——答案就是“在游戏和生活中”。
对6岁以下的儿童来说，游戏和生活就是他们自然而然地、全身心地参与世界的过程。在这些活动中儿童充满好奇、探索和发现，他们了解自然和社会，与外界建立联系。这些活动使儿童潜力得以开发，能力得以增长。
儿童的自然活动，实际上是一个高度复杂的科学探索系统。2012年10月，教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》强调“以游戏为基本活动”“珍视游戏和生活的独特价值”，就是指导我们去理解儿童获得整体经验的方式，认识儿童应该在何种活动中培养面向未来的能力。
刚才，我们大体了解了一下游戏的背景，接下来我将和大家一起交流一下游戏的价值、游戏的环境以及游戏的安全，来共同研究促进儿童的身心全面发展。
02/
自主游戏价值：（10分钟）
// 学会了解儿童，发现“了不起的儿童” //
✦ 刚才大家在观摩孩子室内区角活动时，你发现孩子在玩的过程中呈现了怎样的一种状态？
✦ 以终身学习和终身发展的眼光来看，你认为，我们到底想要培养怎样的儿童？我们培养的儿童需要具备哪些重要的品质呢？
下面我们再具体分析几个游戏案例，请大家把你发现的游戏价值即孩子游戏中呈现出的状态记录下来，分别写到你的A4纸上。
1. 《中一班挖红薯》 家长：……
2. 扑克牌的多种玩法 家长：……
3. 福禄贝尔拼摆与记录 家长：……
4. 《小二班怪汽车》 家长：……
5. 《大二班滚筒游戏》 家长：……
6. 地面低结构材料的拼搭与收纳 家长：……
家长：……（状态：合作、畏惧、尝试、挑战、开心、专注、投入……）
小结：通过观察讨论，我们发现，孩子们在自主游戏中能获得数学的认知、语言的表达、物理的体验等知识和能力提升；游戏中孩子们所呈现出的状态是积极自主的、快乐投入的，他们拥有无限的好奇心并勇于探索，他们有着惊人的想法和丰富的创意……而这些，正是我们梦寐以求希望孩子们拥有的状态——这种状态是更有利于培养孩子的终身学习能力，也更有利于孩子们长期发展的。
那么在游戏中，孩子们还能获得我们理想中的哪些发展呢？
《中三班小火车》小视频
搭建时，孩子们能充分发挥自己的创意，除了展现自己的搭建技能外，他们还会把搭建的作品融入自己创造的故事情节中。他们还会和同伴一起分享自己搭建的成果：“小朋友，一起来坐火车吧！”
涂鸦时，孩子们会充分发挥自己的创意，石头、树叶、沙池……到处都是孩子们挥洒创意的载体。每个孩子都是艺术家，太阳不是只有一种颜色和形状。
《拼摆游戏》小视频
解决问题时，哪怕周围人来人往、“拥挤吵闹”，他们一点也不会受影响，依然专注。孩子们的探索力和专注力比我们想象中高。
除此之外，他们还会自发地分工合作，团队意识以及社交能力也在这个过程中得到了发展。
小结：通过一系列的观察和分析，我们发现，原来游戏中的“瞎玩”不是真的“瞎玩”，而是“玩中有料”，原来那句老话“越会玩的孩子越聪明”并非没有道理。
03/
自主游戏支持：
孩子自主游戏的支持主要有三方：家长、教师和环境。
//把握当下——做好孩子发展关键期的支持者//（1分钟）
注重孩子长期学习能力的培养，而非只看短期内孩子学会什么“知识”——这，就是游戏的力量！也是教育改革的原因！
一个来自各地妈妈们的学习群的聊天
看到了吗？越来越多的家长意识到了小学化的危害、自主游戏的价值和力量。
作为孩子的父母，我们现在最需要做的就是把握当下——做好孩子发展关键期的支持者。把目光放到孩子的身上，“支持孩子，配合老师”才是我们要做的事。
那具体我们做些什么呢？很简单：游戏前，丰富孩子的游戏经验，配合老师收集游戏的材料；游戏后，协助孩子撰写游戏故事，培养孩子的语言表达能力和前书写能力。
// 积极研讨——最大程度发挥游戏的价值 //（2分钟）
可能有家长会问：每一位孩子都能在游戏中有发展吗？怎样才能保证每一位孩子都能在游戏中发展地更好呢？
为了解决这一系列的问题，我们教师会经常有针对性的进行教研，经过讨论教研我们发现，要真正实现孩子们在游戏中的发展，只放手让孩子们去玩是远远不够的，自主游戏不等于自由游戏，除了让孩子们“自己去玩儿”外，游戏前、游戏中、游戏后老师还需要做大量的工作来支持孩子。
在孩子们游戏的过程中，老师们会有目的的“袖手旁观”：不断观察儿童的行为，对其各方面能力发展做出评价，并在游戏前、游戏中和游戏后给予适时、适当的支持，孩子们就能在自主、投入的状态中获得进步。
【游戏前】一是老师们会提前准备、投放大量的游戏材料。不同的游戏材料中蕴含着不同的经验，孩子们通过操作材料发现材料的特性、用法，他们会有创意地使用这些材料，还会把不同的材料进行全新的组合，赋予它们新的功能。所以，对于儿童在游戏中的发展而言，游戏材料的丰富性也至关重要，因为孩子们操作材料的过程也正是他们经验习得的过程。（低结构材料拼搭游戏小视频）二是老师在游戏前通过聊天等方式引导孩子做游戏计划，让儿童的游戏更有目的性，做到提前“心中有样”“心中有数”，实现教育价值。
【游戏中】老师们需要去观察孩子们的各种行为，及时对孩子们的行为做出分析和评价，并适时的给予适当的指导。同时，当老师发现孩子们的游戏遇到困难时，老师还需要在游戏中和孩子们直接互动，支持孩子们学会解决问题，从而进行更深入的探索。
【游戏后】老师们带着孩子做好玩具收纳，然后引领幼儿进行反思回顾今天的游戏情况：撰写（绘画）游戏故事“你今天玩了什么？”“你在游戏中遇到了什么困难？”“你是怎么解决的这个困难？”“还有什么别的解决方法吗？”……通过回顾、撰写游戏故事，孩子们会对自己今天玩的游戏进行回忆和反思，而老师则会帮助孩子们梳理在游戏中所获得的经验，以支持孩子们把经验运用到下次的游戏中。
游戏前的充分计划和游戏后的回顾反思是培养幼儿在游戏中深度学习和书写能力的最佳途径。只有当老师在计划环节、回顾环节以及游戏的过程中给予了充分的支持和引导，孩子们才能在游戏中有更好的发展，也才能最大限度地发挥出游戏的价值——这也是“自主游戏”和“瞎玩”的重要区别。
和我们小时候的“满山跑”“过家家”不同，孩子们“瞎玩”背后，体现的全是老师们的精心设计和用心良苦。首先，让游戏成为游戏，同时，让游戏不止于游戏。
发现了吗？可能在我们成人眼中的“瞎玩”，却涵盖了孩子多方面能力的发展。
//改善环境——充分满足儿童个性化发展//（1分钟）
近期我园对一楼大厅和户外进行了部分改造，不少家长已经看到了。至于对幼儿园环境改造的目的，不言而喻，就是为了最大限度地拓宽孩子的游戏空间，支持孩子的自主游戏，尽可能的让每一寸空间都发挥它的作用和价值。
挑战项目：（爬网、滚筒、吊环、滑轮等）增强孩子不畏艰险、勇于探索、敢于挑战等不怕困难的中国精神。
（改造前）
（改造后）
收纳项目：（木制二层平台收纳仓、积木收纳柜、收纳架等）培养孩子分类收纳好习惯。
（改造前）
（改造后）
绿化项目：（小山坡、小假山、小水池、小菜园等）让游戏环境更加具有生态性、趣味性。
（改造前）
（改造后）
室内特色项目：木工坊、积木墙、阅览室
//安全护航——确保孩子的安全//（5分钟）
安全是家长和老师都非常关注、非常重视的问题。幼儿园的安全是贯穿在孩子的一日生活始终的，比如幼儿园所有的设施设备的安全原则是边边角角没有菱角、不尖锐、高度限制（楼层、护栏等）等。孩子在活动过程中，老师会在活动前对幼儿进行安全教育，对场地及大型活动器械进行安全检查，活动时会将幼儿全部纳入视线范围，活动前后都会及时做好“三清”（即清查人数、清查场地、清查器械）工作，以确保孩子的安全。
问大家一个问题啊，在我们所处的环境中，你认为有没有一个使人身心都绝对安全的地方？（没有）为什么？因为我们都是社会人，对吧？只要你与不同的人事物打交道，就会存在某些不安全的因素，那如果你不跟任何人事物打交道，那这个人会怎样？肯定更不安全，身心肯定会不正常，对吧？
下面我们简单了解一下《日本的儿童教育》，——
我们那么多孩子同时在户外活动，有时候即使教师眼看着孩子遇到了特殊情况，有可能也来不及阻止意外的发生，所以，在这里还望家长们多多理解。自主游戏中倡导孩子进行一些挑战、冒险的项目，难免会有些磕磕碰碰，正像人们说的：“孩子不磕不长”也是有道理的。
至于孩子，“授人以鱼不如授人以渔”，与其给孩子一个安全的环境，不如教给孩子一个安全防范意识和自我保护的能力，你认同吗？我们能做的，只能将安全隐患降到最低。如果你害怕孩子磕磕碰碰，那我劝你不要将孩子送到公办幼儿园。
其实，当我们放手让孩子们去蹦去跳时，我们发现孩子们远没有我们所认为地那么脆弱，他们会在自己能力的基础上不断超越自己，做出一些看似“危险”的动作，而在这些看似“危险”的动作背后，我们竟然也发现了孩子们了不起的自我保护能力与风险评估能力，以及不怕困难，敢于挑战的优秀品质。举例：《软梯游戏》《滚筒游戏》孩子如何寻求帮助的
回顾我们本次交流，其实就说了一个问题：如何最大化的实现孩子自主游戏的价值。
现在我们一起回顾总结一下自主游戏都促进了孩子哪些方面的发展？
《五大领域发展汇总表》
这其中既包含教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中的五大领域发展，也包含对儿童的终身学习能力有至关紧要作用的学习品质的发展。
我们看看能提升孩子最重要的学习品质是什么？——专注力
所以，我们幼儿园的老师们对游戏的价值深有体会，我们坚信游戏带给孩子们的不仅是快乐，还有深度学习的机会。
2021年颁布的《评估指南》中指出，以“立德树人”为根本，培养德才兼备的人才，怎样培养？我们看看游戏中什么地方能体现出来呢？
人际交往中、倾听表达中、学习品质中等等
原来游戏的价值这么大！为了奠定孩子良好的人生基础，我们幼儿园顶着巨大的压力与挑战，“以游戏为基本活动”的幼儿教育模式，在自由自主的游戏和生活中培养儿童积极的自我意识，自主行动、自我管理的能力，批判性思维与问题解决、交流与合作、创造与创新等能力，不遗余力地要走出“唤醒生命之光 回归幼教本真”的道路。（幼儿园外景名称及孩子小视频）
回顾与展望（1分钟）
再回首：“父母之爱子，则为之计深远”。
对于3-6岁的孩子而言，学习拼音算术的确会让孩子们在短期内看上去更“厉害”，但同时，也为孩子们埋下了“学习是痛苦的”这一想法的种子，试问，从小便有这种感受的孩子，他的学习之路能走多远呢？
比起拼音算术，我们正在做的，是对孩子们的终身发展有更加深远意义的事——保护孩子们的好奇心与探索欲，尊重孩子们的自主权与独立性，在孩子们的兴趣和意图下加以支持——这才是我们家长最需要做的事。
知识可以灌输，但孩子们的终身学习能力绝不是靠灌输而来！
展未来：前路不易，道阻且长，我们家长的支持和理解是真正实现孩子自主游戏价值的保障！愿自主游戏在家园携手共育下，真正成为孩子腾飞的翅膀！
