“大少爷”的午餐（下）

第二，老师协助，培养孩子自理意识。在幼儿园日常活动中，老师有意识地鼓励皓皓参与“娃娃家”游戏，担当“爸爸”的角色，让他给各种不爱吃饭的“宝宝”喂饭。同时，老师在每日午餐后表扬那些自己用餐又快又好的孩子，引导大家向他们学习。通过以上工作，逐步帮助皓皓树立起“好孩子应该自己吃饭”的意识。

第三步，孩子间的相互感染与帮助。第一天，我安排用餐又快又好的丽丽喂皓皓吃饭，皓皓很开心。第二天，丽丽再次喂皓皓时，突然说：“老师，皓皓怎么又要人喂啊？他已经不是小宝宝了。”皓皓一下子紧张起来，说什么也不要丽丽喂饭了。第三天，我又安排比皓皓小的牛牛喂他吃饭。牛牛拿着勺子舀了一勺饭，吹了吹，认真地对皓皓说：“宝宝，今天我喂饭，你要吃好一点儿哟！”牛牛把皓皓当成玩偶宝宝了，这让皓皓一下子羞红了脸。这时，我走上前问道： “皓皓是大孩子了，愿不愿意尝试一下自己吃饭啊？”皓皓点了点头。

就这样，经过我们的不懈努力，皓皓终于有了变化。那天，皓皓妈妈找到我，激动地说：“老师，我发现皓皓变了，这多亏了你们啊！上次奶奶生病，心里挂念着谁喂皓皓吃饭，没想到皓皓自己拿起勺子吃起来。不仅如此，他还端着盛粥的小碗走到奶奶身边，将粥一口一口地喂到奶奶的嘴边，并对奶奶说：‘我会自己吃饭了，我也会喂奶奶吃饭了。’奶奶感动得都哭了。”皓皓妈妈的一番话，让我的鼻子也酸了。

这件事给我的启示是：面对孩子在成长过程中暴露出来的问题，幼儿教师除了要了解各年龄段孩子的心智，还要学会从不同方向，运用不同手段分解问题，逐个击破。当然，在这一过程中，教师还要积极取得家长的配合和支持，因为在孩子慢慢成长、走向独立的过程中，需要各方面的协助，尤其是老师和家长的合作。